后新冠时代的高等教育教学该如何生长?剑桥、斯坦福教授权威解答

时间:2022-06-28 07:42 作者:爱游戏app官网
本文摘要:2020年9月2日晚7点,泰晤士高等教育公布了2021年度世界大学排名。排名公布新闻稿请戳下图。在接下来的几期内里,我们将带来凭据本次排名效果的一些独家解读以及新冠疫情对于国际高等教育界的影响方面的文章。 本期焦点为:后新冠时代的高等教育教学文末附上本次泰晤士高等教育世界大学排名教学单项指标排名前50的大学列表(5所中国大陆高校上榜,看看都是谁?

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2020年9月2日晚7点,泰晤士高等教育公布了2021年度世界大学排名。排名公布新闻稿请戳下图。在接下来的几期内里,我们将带来凭据本次排名效果的一些独家解读以及新冠疫情对于国际高等教育界的影响方面的文章。

本期焦点为:后新冠时代的高等教育教学文末附上本次泰晤士高等教育世界大学排名教学单项指标排名前50的大学列表(5所中国大陆高校上榜,看看都是谁?)(图片泉源:getty)新冠疫情暴发之后,迅速转向在线教学对于那些已经花了十几年甚至几个世纪来磨练线下教学技术的大学来说并不理想。然而,随着灰尘落定,许多大学准备迎接至少一部门学生回到校园,各机构现在有时机展望新冠后的世界。

专家们认为,大学将无法像以前那样完全恢复教学,可是从某些偏向来说,这可能会变得更好。最直接、最显着的影响是,更多的教学将在线举行。

这不仅是因为仍然存在许多封锁措施,还因为大学已经能够看到混淆学习的利益。剑桥大学(University of Cambridge)教育高级副校长格雷厄姆・维格(Graham Virgo)表现,他的大学正在计划下一个学年,其中包罗“录制讲座和尽可能多的面临面教学”。剑桥大学教育高级副校长格雷厄姆・维格图片泉源:Varsity “可是很显着,我们正在展望这意味着什么。

” 他增补说:“我们的计划重点是混淆型学习。”该大学的态度是,其学位将保留为投止制课程,但技术将发挥更大的作用。维格说,只管技术已经存在了很长时间,但“有一个信心问题,我们需要做许多事情来促进这一历程。”他解释说:“以前感受有一种特定的教学方式,我们不需要走技术门路。

现在我们已经完成了它,实际上它运行得很好,因此这种混淆教学方式将变得越发重要。”“授课讲座并没有竣事;它饰演着重要的角色,但不是排他性角色。我们正在反思在后新冠世界中讲座应该做的事情,以及我们如何改善讲座体验。

”斯坦福大学(Stanford University)诺贝尔物理学奖得主、恒久以来品评“粉笔与谈话”教学方法的评论家卡尔・威曼(Carl Wieman)说:“乐观的情况是,在线教学使好的与坏的教学方式之间的区别越发显着”,而且因此,强制转换为在线将“带来更多对优秀教学实践的认可、培训和接纳”。斯坦福大学诺贝尔物理学奖得主卡尔・威曼图片泉源:Yale-NUS 官网他说:“研究讲明,尺度线下授课的效果很是低下,在线寓目这些课程时另有许多其他缺点。缺陷变得越发显着。

”相反,如果教学是同步的,强有力的主动学习实践(学生完成任务、获得反馈并以小组形式讨论话题)可以在网上很好地举行转化。可是,威曼警告说,有证据讲明,大学教学计谋的任何变化都可能是出于财政思量而作出的,“一切都市基于以最少成本带来最多的钱”。

对于某些机构而言,这意味着更多的在线教学,但可能质量较低;他说,对于其他人来说,这意味着要出售“所有线下体验”。伦敦帝国理工学院(Imperial College London)分管教育的原副校长、迩来出任利兹大学校长的西蒙妮・布伊滕迪克(Simone Buitendijk)同意称,抗疫封锁已经讲明,让学生到场45分钟的讲座(无论是否有录音)纷歧定是最好的学习方法。

利兹大学校长西蒙妮・布伊滕迪克图片泉源:利兹大学官网她说,向在线的转变为大学提供了“做我们原来应该做的事情的绝好时机”,从而加速了向“高质量、混淆型、国际化在线教学的转变”程序。她预测,老式的讲座将不得不升级,大学将转向更多的循证学习。布伊滕迪克说:“在3到5年内,如果我们做到这一点,我们将有一种截然差别的教学方式,包罗更多的项目事情和配合缔造的教学。

”“在线空间有无限的可能,而您无法在演讲厅中做到。例如,现在我们可以真正建立一个国际课堂。

这对于我们在家学习的学生来说很是重要:世界在变化,他们需要知道外面发生的事情。”布伊滕迪克说,与生长中国家越发精密地互助,将非西方国家的看法带入课堂将意味着学生会遇到差别的问题和差别的解决方案,她还增补说教学也会变得越发跨学科。维格表现同意。他说:“冠状病毒向我们展示了对教育的伶仃应对真的不再有效了。

科研界对新冠疫情的反映,即将STEM与人文科学和社会科学相联合,缔造了很是令人兴奋的互动,这些互动将不行制止地过滤到课程建设和课程提纲设计中。”他增补说,新冠病毒不行制止地将成为未来几年教育讨论的主题。

例如,剑桥大学正在启动一项基础年课程,将冠状病毒用作串联学科之间差别类型讨论的工具。香港大学(University of Hong Kong)副校长伊恩·霍利迪(Ian Holliday)表现,持久的变化将是在校外互助的能力,这种现象通常与研究而非教学有关。香港大学副校长伊恩·霍利迪图片泉源:港大同学会书院Facebook他说:“没有哪所大学能如此全面地涵盖所有学科的各个方面。

”现在,大学可以通过在线教学与其他机构互助,并为学生提供从更广泛的专业知识中受益的时机。自从今年年头以来,香港大学就一直开展在线教学。

他说:“我们已经能够看到一些学科在网上确实体现很好。以语言为例,通过视频真正将注意力集中在说话者的嘴上这一点真的很有资助。”该大学还设立了专门的支持团队,为遇到技术难题的人员提供服务,并招募了盘算机科学专业的学生作为实习生,这为学生提供了有益的事情履历,并使学术人员可以轻松地寻求资助。

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可是,霍利迪说,在转向在线教学后,“有些事情丢失了”。例如,学生会错过校园中偶然聚会的履历。同时,评价作为评估授课与学习的重要组成部门也受到了影。


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